Un’apposita offerta accademica ha introdotto la figura del pedagogista ospedaliero per colmare le diseguaglianze territoriali.
Un fenomeno in costante evoluzione che coinvolge decine di migliaia di studenti con condizioni di salute che possono compromettere la regolare frequenza scolastica. La continuità educativa non è solo un servizio, ma un obbligo di giustizia sociale: le istituzioni rispondono con i nuovi percorsi di alta formazione. In prima linea l’Unicusano con un suo master dedicato.
Non c’è cura medica che possa dirsi completa se a un bambino o a un adolescente viene negato il diritto fondamentale allo studio e alla socialità. È questa l’istantanea, scattata da Unicusano, che emerge sul fronte della scuola in ospedale e dell’istruzione domiciliare, un fenomeno di vaste proporzioni che coinvolge decine di migliaia di studenti in Italia.
Secondo i dati diffusi dal Ministero dell’Istruzione e del Merito relativi all’anno scolastico 2022/2023, 59.226 studenti hanno usufruito della Scuola in Ospedale, con il coinvolgimento di 955 docenti, mentre 2.067 studenti hanno usufruito dell’Istruzione Domiciliare. Numeri imponenti che fotografano una realtà preoccupante: dietro queste cifre vi sono situazioni molto diverse per patologia, durata della degenza e condizioni personali, nelle quali la continuità scolastica contribuisce a mantenere il legame dello studente con il proprio percorso educativo e con il contesto di appartenenza.
Il fenomeno: quando la corsia diventa un’aula scolastica
Insegnare tra le corsie di un ospedale o tra le pareti domestiche non ha nulla a che spartire con la didattica tradizionale. Come evidenziato nella IV Conferenza Internazionale di Scuola Democratica svoltasi di recente a Roma, la continuità educativa rappresenta una questione imprescindibile di giustizia sociale.
Tuttavia il sistema vive profonde contraddizioni, come spiega la professoressa Elisabetta Faraoni, ideatrice insieme alla collega Rita Minello del Master Unicusano in “La Scuola in Ospedale e l’Istruzione Domiciliare”. “Permangono differenze territoriali nell’organizzazione e nell’accessibilità dei servizi, che rendono particolarmente importante rafforzare il coordinamento tra scuola, sanità e territorio: i servizi di istruzione domiciliare e ospedaliera faticano a garantire standard uniformi”.
“Accanto alle patologie oncologiche e croniche – continua la docente -, la Scuola in Ospedale e l’Istruzione Domiciliare possono riguardare condizioni cliniche di diversa natura che, nei casi e secondo i requisiti previsti, impediscono temporaneamente la regolare frequenza scolastica”.
A questo si aggiunge un’altra criticità, legata alla formazione.
“La formazione specifica rappresenta uno dei nodi centrali: insegnare in ospedale o a domicilio richiede competenze pedagogiche, didattiche e relazionali che devono essere sostenute attraverso percorsi formativi mirati”, sottolinea la Faraoni.
Per l’Unicusano la specificità del contesto richiede competenze per adattare tempi e modalità dell’intervento didattico alle condizioni dello studente, lavorare in rete e mantenere chiari i confini tra responsabilità educative e competenze clinico-sanitarie. La progettazione didattica può avvalersi anche delle tecnologie digitali e di strumenti basati sull’Intelligenza Artificiale, che possono contribuire a sostenere la continuità educativa e il collegamento dello studente con la classe di appartenenza.
La risposta delle istituzioni: il modello del pedagogista ospedaliero e l’alta formazione
Per colmare questo vuoto strutturale e arginare le diseguaglianze, le università e le istituzioni stanno scendendo in campo. Un punto di riferimento concreto in questa direzione è rappresentato dall’offerta formativa dell’Unicusano che, proprio attraverso il master promosso dalle professoresse Elisabetta Faraoni e Rita Minello, mira a formare una nuova generazione di professionisti.
Come spiega la coordinatrice del master, “il percorso accademico introduce e valorizza il modello del pedagogista ospedaliero, una figura di coordinamento e raccordo pensata per dialogare con i dirigenti scolastici, le famiglie, le équipe sanitarie e i servizi territoriali, contribuendo alla costruzione di percorsi educativi integrati e continuativi”. E conclude: “Fornire ai docenti una cassetta degli attrezzi interdisciplinare che unisca le scienze della formazione, la media education e le neuroscienze, non è più un’opzione ma l’unica via percorribile per garantire che il diritto allo studio non si spenga dietro la porta di una stanza d’ospedale”.